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    1. 國外流行教育理念,老師知多少?
      發布者:edkadmin 瀏覽次數:685

        針對國外繁多的兒童教育理念,很多老師都一知半解,華德福與瑞吉歐,還是蒙臺梭利或是克萊辛,他們又都有哪些區別呢?今天我們來梳理一下,力求老師們看過文章便能有一個大致的了解,有的放矢。
        先說說他們的相同之處。國外的教學理念都希望能幫助和激發兒童實現自己在智力、創造力和社會中人的所有潛力。并在教育過程中,兒童都被視為自身發展的創作者,他們的發展過程是自然的、充滿活力的,自我導向的,非常尊重兒童的選擇。他們都非常重視家庭教育和家園聯系,強調家長高質量陪伴與家園共育。
        那么他們的理念是什么?有什么不同呢?

                        蒙特梭利(Montessori)

        理論基礎和教育信念來自于Maria Montessori。她是意大利歷史上的首位女醫師。而這位Montessori醫師是建構主義支持者,非常強調兒童的智力開發。教師引導兒童學習,并且為兒童提供環境支持,使兒童處于一個樂于學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動,而是混齡活動。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具。兒童通過感官操作這些教具而學習。外行人拿到這些教具,也不知道它的含義是什么。因為每一個教具,從形狀、大小、甚至顏色,都是有其背后的理念來支持,需要通過專業培訓的教師來引導兒童學習。

        優點:
        1、體系完善,既有理論,又有一套完整的課程和教具,符合幼兒認知發展特點。
        2、把握兒童的敏感期,順著敏感期學習的特征,得到最大的學習效果。
        3、兒童在“工作”中練習獨立,完成自我成長的使命,形成獨立自主、極具耐心的個人品質。
        4、強調心智發展,培養兒童良好的思維品質。
        5、混齡編班為兒童社會化提供了一個良好的環境??墒馆^小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

        不足:
        1、感覺教育課程方面,蒙氏課程強調兒童安靜游戲、培養獨立專注的能力,在一定程度上也限制了兒童天性的釋放和社交能力的發展。
        2、藝術教育課程方面,蒙氏課程更看重的是藝術的工具價值,而不是本體價值,不利于發展兒童的藝術創造力。
        3、另外,它過分強調了真實性,反對兒童講神話故事,忽視了想象的價值。
        點評:
        目前國內引進時間最長、知名度最高的教育體系。但因教師需要專業培訓要求高,教學效果略有差異。真正上好蒙氏課,得其精髓者不多。

                           華德福(Waldorf)

        理論依據和教育理念來自于 Rudolf Steiner。他是一種以人為本,注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育,體系主張按照人的意識發展規律,針對意識的成長階段來設置教學內容,以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發展。藝術被整合到每一門課程中,會有謎語、民謠和神話的學習來提高想象力和多元文化學習。主課教師會一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學習。學習在沒有競爭的環境中進行。

        優點:
        1、華德福課程沒有統一的教育綱要,只給出大概的教學目標,強調依照兒童的本性對其施以教育。這樣的課程有利于兒童形成善良、感恩等美好品質,親近自然、重視教育生命意義的教育方法,帶著“愛”和“呵護”的意味,有利于兒童身體的發育和美好心靈的建設。
        2、在實際生活中,與其他課程相比,華德福課程更能夠在惡劣的環境中生存。它不需要過多的環境設置,自然就是它的教室,反對心智訓練的做法也某種程度減少了教師的任務。

        不足:
        1、華德福課程帶有些許“神圣”的色彩,不可否認,其美好的教育目標令人向往,但“心靈”、“和諧”、“生命”等語詞放到具體的課程中總顯得有點模糊,難以準確把握。
        2、教學中否認學業訓練的做法也受到不少人的質疑。
        點評:
        強調身心健康地和平衡地成長,不斷地探索人生以提升人文精神,強調要成為精神意義上獨立和自由的人。強調自己動手,有機生活。

                         瑞吉歐(Reggio Emilia)

        主要的教學理論是依據皮亞杰、維果斯基和杜威的理論,建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案,以兒童為中心,課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。課程是以project形式進行,兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果。不讓孩子生活在成人的包圍之中。在幼兒園中,教師必須盡可能減少介入,更不可過度介入,“與其牽著兒童的手,倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著”。強調“互動關系”和“合作參與”?!盎雍献鳌笔侨鸺獨W教育取向的一個重要理念,也是貫徹在整個教育活動過程中的一項原則?!盎雍献鳌卑ń處熀蛯W習者的互相溝通,關懷和控制的不斷循環,以及教育活動相互引導的過程。

        優點:
        1、自由、開放、尊重幼兒發展潛能的教育方法順應歷史發展的潮流。
        2、課程中對“互動關系”和“合作參與”的強調,有利于教師、兒童、家長等積極性的發揮,為兒童的發展提供了多種機會和途徑。

        不足:
        1、瑞吉歐課程沒有統一的教育目標,雖然有利于教師和學生積極性的發揮,但具體教學情況容易受到主客觀等多種因素的影響。
        2、瑞吉歐課程主要適宜小班教學,對教師的素質要求較高,在實踐操作中要求具備各種條件,還需要教師、家長等的密切配合。
        3、瑞吉歐課程在實施中有許多因素難以嚴格把握,使得教學效果產生不定性。
        點評:
        教師需要接受藝術培訓,學校有專門的藝術工作室提供給教師和學生,偏向以藝術、色彩激發兒童。

                          克萊辛(Kleinchen)

        Kleinchen德式教育理念是以發展幼兒的社會性能力為主要目標,以增進幼兒的社會認知,激發幼兒的社會情感,培養兒童的社會行為為重要內容的教育。它主張“家園共育”的培養模式,認為將家庭教育融入幼兒園教育之中,是促進幼兒社會性發展的關鍵。在幼兒園里,教師用“SKIZ'教學法引導幼兒,分工協作完成一個特定的活動主題,兒童學會如何與同伴相處;在家庭中,家長通過“高質量陪伴”實現兒童的社會化培養。兒童在園所和家庭相互作用的過程中,從一個獨立的個體成長為一個掌握社會規范,正確處理人際關系,形成良好社會適應能力的社會人,兩者相得益彰。任何時候,“社會性”是Kleinchen教育取向的一個重要理念,貫穿于整個教育活動過程中 。
        優點:
        1、尊重兒童的天性及個性發展,以游戲這種兒童最樂于接受的形式去實現社會能力的培養;
        2、團隊協作是區別于蒙臺梭利等這些的主要部分,充分的將孩子的社會性體現在實踐過程中;
        3、家園共育是其獨到之處,實現了兒童、教師、家長之間的良好銜接,完善社會能力的發展;

        缺點:
        1、其他能力的培養相對于比較少;
        2、對于教師、家長的要求比較高,把握不好,難以達到預期目標。
        點評:
        更多強調兒童學會合理解決矛盾和沖突,逐步培養兒童的團隊合作意識。強調家庭教育在兒童階段重要性,所有游戲必須家長參與。
        總之,蒙特梭利、華德福、克萊辛、瑞吉歐四種教育理念都有可取之處,比如蒙特梭利和華德福兩種理念,就在某種程度上形成了一種有趣的對稱性:華德福致力于重新點燃已經過于僵硬的兒童的想象力,蒙臺梭利卻努力削弱兒童的過度幻想,試圖讓他們“正?;逼饋?,讓他們的現實活動和想象之間達到適當的平衡。瑞吉歐強調色彩來激發孩子的天性與創造力,克萊辛SKIZ強調社會能力培養,在幼兒時期形成良好適應能力。
        在具體的教育環境中,我們要保持理性的態度,客觀評價每種教育理念的優缺,避免照搬照用。畢竟每種課程都是在具體的環境中產生,我們也歸根結底要在具體的環境中應用。
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