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    1. 教育經驗 | 幼兒戶外體驗游戲的支持策略
      發布者:edkadmin 瀏覽次數:458

        我園地處鄉村,有較為自然生態的戶外活動場地,根據地形地勢特點,我們為幼兒構建了“沙土風情”“快樂農夫”“植物迷宮”“草地探秘”等生態型的游戲體驗區。每到游戲時間,戶外體驗區總是活躍著幼兒忙碌的身影。那么,教師應提供怎樣的支持引導幼兒在游戲中深度學習呢?我們初步探索出能豐富幼兒的經驗,促進其發展的支持策略。

                     親近自然,遵從幼兒探知自然的興趣

        霍華德·加德納在多元智力理論中提到過自然認知智能,教師應遵從幼兒探知自然的興趣,讓豐富多彩的大自然成為他們成長的舞臺。
        冬日一場大雪,將原定安排幼兒開展的“快樂農夫”戶外體驗活動徹底打亂,我問幼兒:“下了這么大的雪,外面好冷??!你們還想出去到‘快樂農夫’體驗館玩嗎?”“想!”他們齊聲回答?!澳悄銈兿朐趺赐婺??”“堆雪人”“打雪仗”“我要在雪地上畫畫”“下雪了,小羊肯定很冷,我要去照顧它”“不知道我們種的青菜會不會被雪凍死”……看來,怕冷、行動不便等客觀因素都不在幼兒的考慮范圍內,他們對自然界的變化、對動植物更有興趣,更向往自然,更樂意親近自然。

                     探索自然,啟發幼兒運用材料表達想法

        當幼兒表達了不怕冷要出去玩的意愿后,我問道:“你們想帶什么工具和材料?”他們想了一下,熱烈地討論起來:“我要找一個籮筐裝雪”“我想帶顏料在雪上畫畫”“我帶胡蘿卜去喂小兔”……不一會兒,幼兒帶著自選的材料來到了戶外。立洋往方筐里裝雪,裝滿了就用手死死往下一按,再接著裝,直到裝得滿滿的,把方筐反過來往地上一扣,一塊長方體雪磚出現了。陽陽拿著一根樹枝認真地在被雪覆蓋的座椅上畫畫。丫丫努力堆起一座小雪山,打開顏料瓶蓋說:“我要畫一座彩色的火山?!毙『隳缅佔咏恿诵“脲佀?,不停地搓著雪球扔進水里,我問他在干嗎?他告訴我:“我正在煮湯圓!”
        馮曉霞教授曾指出低結構、高開放的材料和不確定的情境中包含著更多需要解決的問題,因而能為幼兒提供更多自主探究、運用經驗、思考和創造的空間,引發深度學習。當幼兒表達了想要去雪地里的戶外體驗館玩的意愿后,教師給予幼兒自主選擇材料的機會,在游戲過程中,材料被幼兒賦予了游戲性和多樣性的意義,充分表達了自己的想法。

                      觸摸自然,調動幼兒好動愛玩的天性

        幼兒天性是好動愛玩的,他們喜歡用自己的身體參與學習和表達。雪地上男孩們抓起雪塊捏成雪球,在雪地上奔跑著打雪仗,忽然樂樂停下來大聲說:“打雪仗的時候,雪球只能往身上砸,不能往頭上砸!”“好!”大家應聲同意。這邊,小雨不停地往簸箕里裝雪,裝滿了兩簸箕就用扁擔挑起來,走到欣欣旁邊把雪倒出來,兩人一起堆雪人,雪用完了,欣欣在附近找雪,小雨就又挑起擔子走到更遠的地方收集雪。
        幼兒在捏雪球、奔跑、投擲的過程中感受著雪球打在身上的力量和冒險的快感,同時也知道制定規則保護自己的安全。而在堆雪人游戲中,幼兒用身體充分感知雪的特性,積極思考嘗試使用工具來解決問題。教師則順應幼兒天性,讓他們在直接感知、親身體驗、實際操作中獲得有益于身心發展的經驗。

                     融入自然,鼓勵幼兒遷移已有生活經驗

        幼兒喜歡在游戲情境中學習,普通的一棵菜、一朵花、一只小兔,都能激發他們的想象,把已有經驗與他人、動植物相關聯,積極主動地參與到探究和學習中,教師應鼓勵幼兒創新游戲情節,激發幼兒用各種物品代替實物進行表征。
        琳琳看著小雪飄落在小羊身上很著急,她對我說:“小羊在雪地里不回家,會凍感冒的?!薄澳菋寢寱鯓訋Р辉敢饣丶业膶殞毮??”琳琳想了想,走到小羊身邊說:“羊寶寶,雪好大,趕快進去吧,外面冷!”小羊沒動。她找了根胡蘿卜出來在小羊面前晃了晃,“羊寶寶,聽媽媽話,來吃胡蘿卜?!毙⊙蚵劻寺勥€是沒動。她又找了一個大白菜對小羊說:“快來呀!大白菜最好吃了?!毙⊙蛏熘弊右Я艘豢诎撞?,她就往后退一步,就這樣慢慢把小羊引回了羊圈。
        在戶外體驗游戲中,幼兒通過親近自然、探索自然、觸摸自然、融入自然,積極地嘗試和自然世界建立更深層次的聯系并為此不斷地學習。他們對自己的嘗試和發現非常有信心,成功后非常興奮,也很樂意與同伴、教師分享喜悅。這種成功和分享促使幼兒在學習中更加投入,進而在深度學習中不斷提升他們自身成長所需的核心經驗。
        本文刊登于《早期教育》(教育教學)2018年第5期,歡迎轉發朋友圈,如需轉載,請注明出處。
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